首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 借助自主学习之“渔”,收获核心素养之“鱼”
    • 来源:锦华小学 |作者:吕昌顺|2018/2/1 14:53:33|浏览次数:396
    • 《老子》中有言:“授人以鱼不如授人以渔”。在英语教学中我更注重培养学生的自主学习能力,学生通过自主学习之“渔”,运用英语学习策略、拓宽英语学习渠道,最终收获英语核心素养之“鱼”。
      掌握策略,习“渔”技巧
      小学生对英语的自主学习,贵在实现学生对单词解码和阅读理解的自主。
          一是,借助自主拼读策略,学生重新解码单词。学生通过掌握已知的拼读规律,自主解码生词,养成自主拼读单词的策略和技能。
          例如,在学习新标准《英语》五年级上册Module5的chant时(It’s big. It’s light. It’s hard to fly a kite. It’s blue. It’s white. It’s nice to ride a bike.),学生在教师的引导和提示下,明晰了“-i-e”单词的发音规律,并且从已知的bike单词发音规律出发,能够准确地认读同类单词kite, white, nice, ride。
          二是,借助自主阅读策略,学生深刻理解文章。学生掌握必要的阅读技巧,才能更加有效的理解文章,才能逐步实现真正的自主阅读,从而对阅读产生兴趣。
      例如,2016年11月,我在执教山东省小学英语德育优质课Can you get our ball?中,突出了对文本整体感知与分类查找的阅读策略指导。通过任务型教学法,学生借助问题Who helped them?实现对文章的整体感知。在While-reading环节,学生利用read and underline的形式自主寻找答案,开展速读实践,提升自主阅读能力。
      拓宽渠道,扩“渔”范围
      学习渠道是学习活动的外部环境条件,包括学习资源和学习平台。
          一、丰富学习资源,扩充自主空间
      鉴于英语课程的工具性和人文性特征,英语自主学习需要一定的开放性和创造性。我常常结合学生兴趣,灵活布置学习任务,拓展国际视野。比如,在讲授五年级上册Module1时,有学生对英国的双层巴士产生了浓厚的兴趣。于是,我引导他们利用网络查询资料,查明巴士与英语单词bus的关系以及为什么英国汽车的方向盘在右边。通过自主查阅资料,学生们分享并展示答案,自主学习的意识得到迅速增强,主动参与学习的积极性也因此提高。
      二、搭建展示平台,提升核心素养
      除了课堂上坚持开展课前五分钟玩演绘本故事等,我还将“用英语讲中国经典故事”、 “模拟配音室”等英语活动的精彩瞬间及时呈现在班级口语微信分享群、“Max英语”微信公众号等相关英语展示平台。学生通过英语语言和肢体语言,体会故事人物情感变化,提升语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等方面的英语核心素养,学生自主学习英语的热情更加高涨,学习效率明显提高。
      自主学习如同一根线,将学习效率与学习策略、学习渠道紧紧串联在一起,形成学习能力的统一逻辑整体。而学习能力则是英语核心素养的重要一环。我相信,借助自主学习之“渔”,学生定会收获核心素养之“鱼”。

    • 责任编辑:锦华小学
    • 返回上页打印