首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 播撒自主幸福的种子 静听成长的声音
    • 来源:锦华小学 |作者:郝凤莲|2018/2/1 14:58:42|浏览次数:319
    • “拉根线条去散步,走过草地……前面一片小山坡,打个滚……乌云来了,下雨了,闪电雷鸣……哈,雨过天晴,出彩虹了”……

      看那些兴趣盎然的孩子们,有的手舞足蹈,有的挥墨泼洒,有的运笔行云流水……别惊讶,那是孩子们在自编水墨游戏,自由地将浓、淡、干、湿、曲直、粗细变化的笔墨线条表现出来,这样的学习方式,已经成为创意水墨画教学中的一种习惯。

      而以往,水墨画教学一度是“欲说还休”的伤——寥寥几笔点、线、面、色,画面洋溢着浓郁的中国文化诗情和神韵;浓淡干湿的墨色交融,为我们呈现出气韵生动的水墨韵味,而这一切,在我面对那群稚嫩的学生时,却每每只剩下一丝叹息。于是,我的水墨画教学进入了两难的境地,讲多了,学生枯燥无味;讲少了,学生无法跨越理解水墨知识的沟壑。怎样讲解水墨画的困惑,让我和美术课题组的老师们踏上水墨画教学的探究之旅。

      放手之旅,自主探究

      2016年9月,学校市级课题《学科乐思课堂教学模式的实践研究》开展后,我从自己比较关注的中低年级美术水墨画教学入手,申报了《儿童创意水墨画在美术教学中的应用研究》子课题,为孩子们寻找一条由传统水墨到趣味性水墨的表现方法。

      在《有趣的水墨》一课,学生运用自编水墨游戏:“毛笔喝足墨汁……先慢跑……再加速跑……累了,打个滚……”水与墨、墨与色交融在一起,化水墨画为游戏,让学生在点、线、面的随意组合中,了解墨色浓淡干湿的变化,并表现出很多奇特的“抽象水墨”作品;除此之外,还引导学生将艺术大师作品用水墨形式表现出来,比如凡·高笔下的《向日葵》,先让学生了解作品,感受画面的艳丽、华美;同时让学生尝试着用水墨工具表现大师的向日葵,一道道、一条条的彩墨,一点一点的纯色,带着对大师的敬仰,学生们进行着愉快的水墨创作,创造力的萌芽就在这涂鸦中显出“草色遥看近却无”的一种嫩绿。也让我体会到“课堂中给学生一点权利,让学生成为课堂的主人”的真正含义。而事实上,我只是做一名引导者,把问题抛给了学生,把最甜的甘蔗留给学生自己去品尝。

      快乐之旅,自主创意

      在学生表现趣味性水墨画的同时,又从绘画形式和绘画材料上激发学生的自主 “创意”情趣,把局限的毛笔用棉棒、树叶等工具代替,甚至还可以直接用手指去画;油纸伞、葫芦、灯笼、棉布、衣服等材料来代替宣纸,学生接触这些工具时,惊讶、好奇,急着想去尝试。

      “老师,我画的油纸伞好漂亮”“我把水墨画装饰在衣服上面,我的新衣服大家都很喜欢”……孩子们说着、笑着,这是孩子们用不同的材料来创作的“水墨油纸伞”“水墨葫芦”等创意新颖的水墨作品,来装饰生活,美化生活。在学生创意过程中,碰撞出艺术的火花,学生创新能力、思维能力等学科素养得到有效地提升。

      “导”有法,“教”有效,“学”有果,自主学习是灵动课堂的“花心”,在“放手”中探究,在“创意”中打开学生智慧之窗,分享之门,课堂何愁不精彩!

    • 责任编辑:锦华小学
    • 返回上页打印