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    • 【学习心得】让简约的教学更厚重
    • 来源: |作者:|2018/5/17 14:29:00|浏览次数:673
    • 让简约的教学更厚重

       

      我很有幸于59日参加了全国创新与超越:核心素养下的小学数学创意课程与新常态课堂观摩研讨会。这次会议的核心就是创新与超越。这也是现在很多老师一直在思考的问题——怎样能让一节很多人都上过的课再上出独有的精彩?怎样才能上出一节新颖的课程?通过这次学习,聆听学习了优秀教师们的课例和报告,我认为创新与超越可以从这样几个方面来尝试。

      一、创新课程类型

      不仅仅是课本中那些已经有很多老师讲过的才是值得学生们探究、才是有合作价值的课。我们可以深度挖掘教材,广泛了解思维课程的更多类型,尝试着去开发更多的新课程。

      像这一次的研讨会上,罗鸣亮老师执教了一节《你知道吗?》深度探究人教版教材当中的一个拓展资料。虽然是一个拓展资料,篇幅很小,但就像罗老师所说的,不要因为它只是一个你知道吗?就让学生回家读一读吧,或者几句话就带过。不放过教材中的每一个知识点。仔细钻研其实都有研究的价值。

      王炜老师的一节《骨牌神算求和》也非常的新颖。骨牌, 它是用木制、骨制或塑料做成的一种长方体形状的游戏用具,其前后左右四个面都有数字。材料很简单,任务也很简单就是就这4个数字的和。这节课有些类似于我们的数学校本课程中的数独、24点,属于通过玩益智类游戏,从其中学习数学知识与数学思想方法。老师主要是渗透方法,从而提升学生的数学思维。

      刘德武老师的《我们来到钟表盘上》这节课给我的最大的感受就是:生活中不缺少数学,而是缺少发现数学素材的眼睛。刘老师一共讲了大大小小7个问题,都是钟表上的问题:

      看数说角——观察时间,说出时针与分针夹角的类别。

      连线成形——把钟表盘上的12个数看作12个点,选择其中的4个点,用线段顺次连接起来,想想可以连成什么图形。

      反弹返回——把一个台球放在12的位置上,向其它正点的方向机打出去,这个台球还会回到12吗?它所经过的路线应该是个什么图形?

      罗马表盘——简单介绍罗马数字的特点和规律。

      中国时辰——简单介绍中国古代时辰的特点和规律。

      滚动表盘——一个表盘从另一个表盘上面翻滚过去,落地后这个表盘是头朝上还是头朝下

      残片求周长——有一个残破的表盘,你有哪些办法求它所在圆的周长?

      小小的钟表盘将学生所学的知识联系起来,将数学学习的关键能力贯穿始末,《我们来到钟表盘上》这节课让学生数学学习得以丰富和深化。

      二、充分调动学生,丰富学生活动

      刘松老师是松儿数学·适性教育的倡导和实践者。他一直致力于轻松课堂、儿童数学、适性教育的研究和实践,教学风格轻松、民主,深受学生喜爱。他执教了一节《人是几分之一》这一课。这节课一开始通过让孩子找标准来激发学生已有的生活经验。然后给出一段话:每学习一种数,主要从数的产生、数的意义、数的读写等方面来研究。刘老师说一直可以延伸到大学。这让孩子初步的对数的认识的学习路径有一些感觉。然后让学生读写以及学习各部分名称,这部分知识采取了让孩子相互学习的方法。然后通过讨论交流1/2到底表示什么呢?让这节课从形式走到实质内涵。再通过演示操作,用1/3做过渡,重点是1/21/4。在整节课中刘老师让学生来才做电脑,师生实现了角色的互换。整节课充分展现了生本课堂的面貌,学生的主观能动性得到了充分的发挥。同时这也是一节学本课堂,这节课上学生得数学学习真正的发生了。同时这节课老师很关注抽象,摒弃了形状的差异。有圆形、长方形、正方形为什么都是1/2呢?这样的多次的抽象,对学生形成数的概念很有帮助。

      三、上讲道理的数学课

      《骨牌神算求和》这节课是师生共同创造数学课堂故事,在这个故事里老师是设计者,在故事中起到了起承转合的作用。这节课素材很简单——4根带数字的骨牌,任务也很简单——求和。学生接到这样一个任务之后,老师要求同学们来解密,在变中找不变。再进一步提高要求,找出这些规律之后有哪些数学道理。是一节讲道理的数学课。并且古人说:吃一堑长一智。老师给同学们设计了几个。,在这几个坑里,学生的数学能力逐渐发展。通过设计第一个坑,调动学生的学习欲望。通过用规律解决问题,设计了第二个坑。我们不能有思维的定势。老师通过不断地变换关建行,设计了很多坑,让学生吃一堑长一智,吃一堑又长一智。学生的数学思维得到发展,推理能力得到提高,表达能力得到提高。

      四、巧妙设计情境

      叶鸿林老师的《轴对称》这节课当中就用到了很巧妙的一个情境。我们知道轴对称图形背后的道理就是怎样去找对应点。叶老师将轴对称图形中的点简化为一个小方格,很巧妙形象地去把它比喻为一个舞者。让学生想象小方格是一个舞者,那对称轴背后的舞者在哪里呢。让数学变得如此的美妙,逐步去帮助学生接近知识的本质。再将小方格简化为一个点,利用点到直线的垂线段已有的知识技能,去找对应点。在素材的简化中发现数学知识的本质,在解决问题的办法中唤醒已有的技能。当学生知道了对应点的本质之后,让学生找对称点有几组。随着老师的引导从有限到无限,从线到点,丰富学生的几何图形认知。给学生想象的素材和创造的空间最后的学生创造的作品很精彩。

      五、谈谈我自己的思考与收获

      通过观摩了名师大家的课例,聆听了报告,我自己也有很多的思考与收获。

      1.学生立场——制作台签课前让学生折一个台签。老师在课堂上叫学生的名字来上课,学生得到了尊重,有安全感,有主人的感觉。在折台签时还可以和学生聊聊天,这样也会让学生更有安全感。

      2.大胆暴露学情。根据学生的学情进行引导和突破。正如顾志能老师所做的:一节好课就是重点突出,难点突破。而不要大篇幅的浪费时间在学生已经会的简单的知识上。

      3.给予充足的建模时间。我自己在上概念课是就比较打怵。顾志能老师说:概念教学三部曲:感知、表象、抽象。先让学生充分感受,再通过多组材料进一步研究。研究是是为了让孩子明白为什么是,研究不是更突出是。而且顾志能老师还强调概念的建模时间不能太短。

      4.数学也能读出来。曹培英就说:中国的数学文化是老祖宗给我们留下的最宝贵的财富,在课堂上让学生读着读着就读出感觉了。他认为这是数学教育的中华民族特色。例如1/3,一边读着就一边读出了数感。包括后面大会的主持人说:计数单位也是一种数感。这也让我联想起我自己在上课教米和千米之间的关系、克与千克之间的关系的时候,我就让孩子读,1000=1千米。1000=1千克。有时候很多数学知识也是孩子们读着读着就就会了。

      5.培养学生问题意识、表达意识。顾亚龙老师在课堂上就一直鼓励孩子去观察、去提问,带着问题学习才是有效地学习。他说学问学问,要学先要问。一个一个产生的新问题是学生继续学习下去的动力。同时我们还要注意培养学生的表达能力。吴正宪老师说错着错着就对了,说着说着就会了。就像有时候我们在课堂上让孩子说,孩子可能给了一个错误的答案,但是我们追问为什么,孩子解释着解释着就发现自己错了。能够有条理、有思路的清晰表达也很关键。

      6.不要把简单的事情变复杂了。这一点主要是由俞正强老师的《植树问题》这一课所感悟出来的。数学课要抛开外表,抛开课堂上的形式,走进心灵。解决问题,需要从情境中抽象出我们要研究的数学问题。

      平均分分出了点和段。点的问题就是植树问题。基本模型是几除以几+1.把基本模型讲明白,植树问题其他情况也就很容易了。

      所有的方法都有变法,是在基本法之上的变法。老师要教的是理和法,而不是技巧。

      熟能生巧,技巧应该是学生自己通过大量的体验练习探索出来的,而不是老师直接灌输的。孩子明白了道理和方法之后就不用那么辛苦的去记技巧了。很多事情本身都是容易的,但是我们为了容易反而把事情变复杂了。

      俞正强老师用自己的经历来作为一个例子,相信很多老师也有过类似的经历,就是我们学车考驾照。教练说你看到汽车的盖子盖住前面的白点了吗?看见了。这个时候就转动方向。俞正强老师说,那我看到白点的时间和我看的位置有关系呀。我要是这么变一下位置呢?再这么变一下位置呢?教练说,你老变什么位置啊,不要动。于是就保持一个姿势不敢动。到了下一个步骤,需要转头再找下一个点,教练又说你怎么不动了呢?俞正强老师说,这种又要动又不能动的感觉好难。其实教练教给我们的就是技巧,我们并没有真正的学会开车,所以在掌握技巧的时候看似很简单的问题却很难。导致的结果就是我们很容易考到了驾照,但是却不会开车。驾校和教练他们只教我们考出驾照,并不管我们会不会开车。俞老师说他自己考完驾照之后朋友陪他去练车,到了该停车的时候,不敢停车。朋友问为什么不停,他说我找不到点。朋友说,你要脑子里有一辆车,你有没有?俞老师说,我没有。我脑子里只有点。而现在俞老师已经能够把车停好了,现在问怎么停的车,他说我不知道,就是很自然的停进去了。俞老师通过自己的亲身经历,就想说一件事就是我们不能当只教技巧不管孩子会不会开车的老师。而是应该教给孩子们学习的方法,让孩子们自己通过不断地练习从而提炼出自己的技巧。如果只是教孩子们技巧,当你随意变换一个信息中的条件时,孩子就会想我们考完驾照到马路商找不到一样,她就不会做了。俞正强老师的发型很独特。他说就是之前他总是教技巧,孩子一遍一遍记不住,然后就发火,这个火就往上烧然后烧成了这个样子。虽然是俞老师的一个自嘲,但其实是在告诉我们,不要把简单的事情搞复杂了。不要做叫技巧的老师。而要注重过程、注重学生的体验和经历。

       

       

    • 责任编辑:闵晓宇
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